同一張地圖，有千百種畫法；同一個(gè)世界，有千萬(wàn)種理解。知識(shí)和創(chuàng)造大多來(lái)源于探究，每個(gè)孩子都有他自己理解世界的方式。IB倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)允許每個(gè)孩子以獨(dú)特的方式和適合自己的速度來(lái)構(gòu)建對(duì)世界的認(rèn)知。

IB探究式學(xué)習(xí)（inquiry-based learning in IB）扎根于當(dāng)?shù)睾腿蚯榫爸?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，增加實(shí)踐活動(dòng)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、感受，構(gòu)成豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承能力發(fā)展，同時(shí)重視培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

作為一所K-12一貫制的國(guó)際學(xué)校，北京加拿大國(guó)際學(xué)校（CISB）對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生采取不同的教育理念和方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校要求他們理解自己的情感，學(xué)會(huì)社交，感受身體，并懂得與他人達(dá)成認(rèn)知共識(shí)；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校希望教育能夠讓他們懂得理解世界，與世界對(duì)話，并進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，CISB則希望他們能夠?qū)⒆约旱墓獠示`放在不同的場(chǎng)所，不論在教室里，還是舞臺(tái)上；不論是成為學(xué)者，還是優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，CISB都希望學(xué)生能夠在自己的領(lǐng)域煥發(fā)光彩。

以學(xué)生自主探究為主導(dǎo)
IB 強(qiáng)調(diào)“將學(xué)生的問(wèn)題作為探究的源動(dòng)力”，倡導(dǎo)以質(zhì)疑為中心的教學(xué)方式，具體到“探究什么”則由學(xué)生來(lái)決定，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生會(huì)從問(wèn)題切入去構(gòu)建自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系，在深度和廣度上不斷拓寬學(xué)習(xí)的邊界。

“學(xué)生與老師之間的對(duì)話”是CISB的教學(xué)核心。在CISB，老師們鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)思想，激發(fā)想象力，把舞臺(tái)完全交還給孩子，老師只是孩子的引導(dǎo)者、協(xié)助者、支持者，孩子才是課堂的主人。在探究過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們采用多種多樣的探究方式，如查閱資料，實(shí)地參觀，采訪調(diào)查，體驗(yàn)制作等等，在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力及交流合作能力均在探究活動(dòng)中得到同步發(fā)展。不管對(duì)于孩子還是老師，這個(gè)研究知識(shí)、汲取知識(shí)的過(guò)程都是十分享受的。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是探究的基礎(chǔ)
博伊爾說(shuō)“孤立的學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)固然重要，但真正的教育是讓孩子能在各個(gè)學(xué)科之間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)將各學(xué)科整合起來(lái)的方法，最終做到學(xué)以致用，知行合一”。

IB探究以超學(xué)科界限的方式探索一系列代表人類經(jīng)驗(yàn)的主題，對(duì)全球性發(fā)展具有重要意義。而對(duì)所有不同文化背景的孩子來(lái)說(shuō)，研究、解決人類面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在各學(xué)科領(lǐng)域之間游刃有余、融會(huì)貫通，將是他們參與到未來(lái)全球化競(jìng)爭(zhēng)與合作的基礎(chǔ)。

CISB對(duì)于人才的培養(yǎng)，并不僅僅是對(duì)老師的高要求，更體現(xiàn)在他們的科研課程體系之中。每一年的課程更新，都重點(diǎn)關(guān)注STEM課程的與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技進(jìn)步，文化更新，STEM課程也應(yīng)當(dāng)保持前沿的理論水平，科學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等核心理科課程的理論知識(shí)建構(gòu)，往往不能脫離時(shí)代的發(fā)展。因此，學(xué)校的科學(xué)部門會(huì)牢牢把握STEM課程的各個(gè)維度與教育理念。致力于確保所有學(xué)生了解科學(xué)如何影響他們的生活，并使學(xué)生在參與課程的過(guò)程中，能夠完成理論習(xí)得與動(dòng)手實(shí)踐。

CISB深知，如果只狹隘地關(guān)注學(xué)生的大學(xué)就讀，往往會(huì)削弱學(xué)生成長(zhǎng)的能量，而從CISB對(duì)老師的期待、對(duì)學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，以及技術(shù)支持體系就能看出來(lái)，CISB力求將學(xué)生的注意力引向更廣泛、更豐富的對(duì)全人類價(jià)值 的理解之中。